Стаття «Курс астрономії в загальноосвітніх навчальних закладах: проблеми впровадження» уперше опублікована в одній з освітянських газет
Курс астрономії в загальноосвітніх навчальних закладах: проблеми впровадження (продовження)
• визначення правового статусу й нормативної бази діяльності планетаріїв у загальній системі української освіти;
• активна участь засобів масової інформації в науково-просвітницькій діяльності;
• удосконалення діяльності закладів освіти і культури з розвитку масових загальнодоступних форм астрономічної освіти і просвіти для різноманітних груп населення;
• розробка й упровадження цілісної системи критеріїв оцінки ефективності функціонування системи астрономічної освіти;
• проведення соціально-економічних і конкретно-соціологічних досліджень для виявлення стану й динаміки розвитку астрономічної освіти суспільства;
• істотне зміцнення матеріально-технічної бази освітніх закладів, розробка заходів для матеріального стимулювання й гідної оплати праці викладачів природничо-наукових дисциплін, усунення дискримінації з надання їм соціальних гарантій; створення пільгових умов оподатковування для закладів і організацій, що здійснюють доброчинну допомогу сфері астрономічної освіти; підвищення ролі сучасних інформаційних засобів і технологій у процесі навчання астрономії.
Цю Концепцію варто трактувати як цілісну систему, у якій цілі й завдання астрономічної освіти, шляхи їхньої реалізації є комплексом взаємозалежних положень і принципів.
Для успішного втілення Концепції необхідна розробка програми розвитку астрономічної освіти як комплексу заходів, спрямованих на підготовку документів, що конкретизують викладені в Концепції положення і які забезпечать її впровадження у практику.
Визначаючи пріоритети у сфері астрономічної освіти в Україні, Концепція є документом для вироблення стратегії освітньої політики української держави у цій галузі. Її реалізація сприятиме збільшенню творчого потенціалу всіх громадян країни, процвітанню вітчизняної науки і культури».
Повертаючись до теми статті, можна було б сказати, що перераховані вище питання і є тими проблемами, які треба подолати на шляху впровадження курсу астрономії. Проте Концепція астрономічної освіти, будучи фактично стратегічним документом, охоплює всі можливі питання і проблеми. Ми ж, перебуваючи на сьогоднішньому етапі, можемо виділити ті з них, що є визначальними саме для нинішнього часу і вирішення яких є суттєвим завданням для позитивного руху вперед.
-
Що нині є найактуальнішим у питанні подальшого впровадження курсу астрономії в загальноосвітні навчальні заклади?
Отже, що нині є найактуальнішим у питанні подальшого впровадження курсу астрономії в загальноосвітні навчальні заклади? Як на мене, варто виділити три проблеми. По-перше — підготовка вчителя. Очевидно, що це головне питання. Адже без учителя, який не з чийогось бажання, а за власною потребою, за власним душевним покликанням іде в клас і вчить наших дітей астрономії, нічого якісного ми не отримаємо. Буде все той же формалізм, який ми спостерігали ще за радянських часів і який трапляється й зараз. Час, відведений на астрономію, буде використано неефективно, а уроки матимуть значною мірою «віртуальний» характер. Це коли їх начебто й проводять, але реальних астрономічних знань учні не отримують.
Найкраще, якби астрономію викладав учитель з кваліфікацією «учитель фізики, астрономії та інформатики». Наші педагогічні університети мали б забезпечити підготовку саме такого кваліфікованого фахівця. Не буду вдаватися в деталі зазначеної підготовки, але, як на мою думку, існує потреба підсилення роботи відповідних факультетів (чи інститутів), а також практичного відновлення кафедр методики викладання астрономії на цих факультетах. Певною мірою цій роботі могли б сприяти класичні університети, що мають кафедри астрономії. Бодай тим, що випускників цих кафедр, схильних до педагогічної роботи, мали б направляти до педуніверситетів.
Зрозуміло, що серйозної корекції вимагає й сама підготовка майбутнього вчителя астрономії. Це зумовлено тим змістом астрономічної освіти в загальноосвітніх навчальних закладах, який ми маємо сьогодні і який заплановано на майбутнє (маю на увазі, зокрема, профільне навчання).
-
Серйозної корекції вимагає й сама підготовка майбутнього вчителя астрономії.
У цій частині також — перепідготовка учителя астрономії. Таку роботу вже давно потрібно було чітко налагодити. Адже відповідний потенціал для цього існує.
По-друге – методичне забезпечення курсу астрономії. Не можна говорити серйозно про існування того чи іншого навчального предмета за відсутності методики його викладання. Я не хочу казати, що ми не маємо зовсім методики викладання астрономії, ні. Я лише констатую факт — ці методики вже застаріли (фактично — це напрацювання ще радянських часів) і суттєво відстають від сучасного змісту астрономічної освіти.
Варто зазначити, що в цьому питанні ми просунулися щонайменше. Але й тут можна зробити значний крок уперед. Для цього треба, для початку, зробити дві речі: а) зібрати, систематизувати й опублікувати всі варті уваги методичні напрацювання учителів і викладачів астрономії; б) з урахуванням викладеного в попередньому пункті негайно приступити до створення вітчизняної системи методичного забезпечення курсу астрономії. Для цього видається доцільним мати відповідного фахівця, зокрема, в Інституті педагогіки Академії педагогічних наук України, який би опікувався питаннями методики астрономії і на першому етапі координував роботу зі становлення й розвитку цього напрямку.
